- Главная страница
- Новости ЗП
- Представительство ЗП в регионах России
- Зарубежное представительство ЗП
- Конкурсная программа Форума «Зелёная планета»
- Всероссийская акция «С любовью к России мы делами добрыми едины»
- Правление ЗП
- Научно-методический совет и коллегия жюри ЗП
- Документы ЗП
- Мероприятия ЗП
- Издания ЗП
- Зелёное содружество
- Контакты ЗП
Учителей, готовых вести уроки экологии, в российских школах нет
Материал подготовила Елена Кузнецова (ГУ-ШЭ) специально для РИА Новости,
31.05.2010
На прошлой неделе на заседании Госсовета Президент России Дмитрий Медведев поддержал предложение ввести в школе уроки, посвященные экологической тематике. Как сегодня дети изучают вопросы экологии и каковы перспективы включения этого предмета в школьную программу, в интервью РИА Новости рассказала руководитель Общероссийского общественного детского экологического движения «Зелёная планета» Марина Медведева.
- Марина Валентиновна, экологи настаивают на том, что экологической тематике в школе сегодня уделяется неоправданно мало внимания. Реально ли в ближайшее время включить в школьную программу курс экологии?
- Такая попытка однажды уже была предпринята – курс экологии включили в обязательную программу. Однако этот опыт себя не оправдал. Дело в том, что не были подготовлены учителя, да и учебных пособий было недостаточно. И за последние несколько лет ситуация принципиально не изменилась. Если курс снова введут в школьную программу, проблема будет та же – где взять учителей.
- А вообще способно ли изучение экологии в школах изменить отношение людей к природе?
- Глубокие знания экологии, как правило, нужны лишь тем, кто планирует заниматься этими вопросами профессионально. Но задача школы – это, прежде всего, формирование экологической культуры. Само по себе изучение предмета «Экология» эту задачу не решает: ребенок может выучить определения, пересказать параграф, но нет гарантии, что за пределами школы, в повседневной жизни, в своей будущей работе он будет бережно относиться к природе.
Проблема формирования экологической культуры требует комплексного решения, и здесь велика роль внеурочных занятий, системы дополнительного образования: факультативы по экологической проблематике, экологические лагеря, кружки в эколого-биологических центрах. Там, как правило, есть и специалисты, увлеченные предметом, и необходимая материально-техническая база – наглядные пособия, приборы, видеофильмы.
- Но ведь далеко не каждый ребёнок поедет в экологический лагерь или запишется в кружок…
- Поэтому система дополнительного образования должна работать совместно со школой. Например, дети должны иметь возможность участвовать в исследовательской работе, можно проводить конкурсы рисунков, фотографий по экологической тематике, привлекать их к работе по благоустройству близлежащих территорий, парков. Школа, как правило, не может предложить такое разнообразие форм работы, а мы должны найти подход к каждому ребенку, чтобы дети, действительно, заинтересовались экологической проблематикой.
- Это напоминает опыт советских лет, когда были очень популярны станции юных натуралистов.
- Не совсем. В советское время о формировании экологической культуры речь не шла. На станции юных натуралистов, в школьные лесничества шли дети, которые интересовались этой темой глубоко и основательно. Сейчас же мы понимаем, что нужно формировать именно экологическую культуру, причем всеобщую, как на Западе, где бережное отношения к природе, окружающей среде – это норма. И в этом смысле подходы советской системы сегодня не годятся.
- На заседании Госсовета Президент предложил провести анализ того, что делает Минобрнауки России для развития экологического образования в школах.
- В этом ещё предстоит разобраться. На мой взгляд, Минобрнауки, по сути, не занимается вопросами экологического образования. Министерство природных ресурсов и экологии РФ в этом смысле намного активнее – есть поддержка различных проектов и программ экологического образования.
Вообще же вопрос о необходимости преподавания экологии в школах сегодня решается на региональном уровне. Если губернаторы интересуются этой темой, с экологическим образованием и культурой все будет в порядке. Например, в некоторых школах Москвы, Татарстана, Удмуртии курс экологии введен в качестве регионального компонента.
Недавно я была в Белгороде – городе, который просто утопает в зелени, на улицах чисто – ни бумажек, ни окурков. Оказывается, абсолютно все школьники принимают участие в наведении порядка на улицах города – сформированы школьные и производственные коллективы. Это важно не только для благоустройства города, но и для формирования экологической культуры: если дети сами принимали участие в таких акциях, то и мусорить не будут.
Материал подготовила Елена Кузнецова (ГУ-ШЭ) специально для РИА Новости